在意大利，有30％的孩子一年連一本書都不讀。但有一個(gè)地方的孩子一個(gè)星期至少讀兩本，而且在每隔3天進(jìn)行一次的評(píng)比中，往往所有的孩子都是優(yōu)秀，都受到獎(jiǎng)勵(lì)。他們得到的獎(jiǎng)品是同學(xué)們的掌聲。

　　這個(gè)地方就是“少年閱讀之家”。這所學(xué)校的教學(xué)目的是教孩子們熱愛讀書。在這里，就像《艾麗斯漫游奇境》中描寫的那樣，學(xué)校的規(guī)矩都顛倒過來了：讀什么書，不讀什么書，決定的不是大人，而是孩子們自己。在這里，練習(xí)本里不再有紅色或藍(lán)色的批語，而是“綠色的詞語”，因?yàn)樾∽x者們使用的優(yōu)美語言是以綠色標(biāo)出，予以褒獎(jiǎng)的。在這里，孩子們之間互相傳遞的是海明威的《老人與海》、大仲馬的《三個(gè)火槍手》、王爾德的《坎特維爾的幽靈》和托爾金的《戒指先生》等等。然而，報(bào)名讀書的這100個(gè)孩子，在學(xué)校并不是班上的佼佼者，相反，其中的1/3是因?yàn)樗麄兊拈喿x能力差，在學(xué)?？偸锹浜笊?。

　　小讀者在成長(zhǎng)

　　這所“少年閱讀之家”在維羅納市一棟有草坪、門廊和礫石小徑的小別墅里。在這里，每月交8萬里拉，任何一個(gè)9歲到14歲的孩子都可以成為讀者。每周兩個(gè)下午，孩子們與5個(gè)大人聚會(huì)在這里，每次兩個(gè)小時(shí)，沒有約束，沒有作業(yè)，沒有懲罰。我們來到了這所閱讀學(xué)校，想看個(gè)究竟。

　　5點(diǎn)鐘剛過，孩子們走進(jìn)房門，把一摞摞書放在課桌上，然后走進(jìn)洗手間。他們出來時(shí)都帶著肥皂的香味。原來這里有個(gè)規(guī)定，孩子們?cè)诜唸D書之前要像吃飯之前一樣先洗手。5時(shí)30分，聚會(huì)開始。

　　第一幕：掌聲

　　黑板上，每個(gè)孩子寫上自己的名字，然后在名字旁邊列出自己三天前帶回家閱讀的書名，一般是3本，書名旁邊再寫上閱讀的頁(yè)數(shù)。閱讀并非強(qiáng)制性的，只要嘗試所選擇的書即可。閱讀20頁(yè)之后，孩子們就可以將書歸還，而無需向大人解釋為什么這么做?！伴喿x之家”共有四個(gè)閱讀廳，C廳有11個(gè)孩子，退回的書只有兩本。孩子們一個(gè)接一個(gè)把自己閱讀過的書的頁(yè)數(shù)加在一起，平均每人300頁(yè)。凡閱讀量超過前一次者即可得到掌聲鼓勵(lì)；閱讀量超過別人者也可得到掌聲鼓勵(lì)。沒有一個(gè)孩子得不到掌聲。

　　第二幕：統(tǒng)計(jì)表

　　墻上掛著成績(jī)表，成績(jī)以紅線方框表示，每滿100頁(yè)畫一個(gè)方框。我們從表上看到，艾麗薩已經(jīng)閱讀了9000頁(yè)，阿貝托超過了7500頁(yè)，恩里科6500頁(yè)，讀完了《莎士比亞故事集》。

　　第三幕：孩子們給書打分

　　給書打分就是先給一個(gè)“好”或“不好”，然后稍微說明一下原因。1994年10月到1995年6月馬爾塔已經(jīng)讀了35本書，對(duì)于《小王子》，他的評(píng)語是“不好，太難”。接下來，對(duì)于所有的神話故事集，不論是意大利的還是北歐和俄羅斯的，他的評(píng)語都是“好”、“好，驚險(xiǎn)”、“好，有意義”、“好，令人激動(dòng)”。馬里萊娜剛剛8歲，是“閱讀之家”最小的成員。她已經(jīng)讀過了70本書。對(duì)于《梅利諾巫師》，她的評(píng)語是“不好，不激動(dòng)人心”；而《天上的蛋糕》則是“好，甜蜜”；《艾麗斯漫游奇境》是“好，神奇”。

　　最后一幕：書給孩子們打分

　　每個(gè)孩子在給自己看過的書打分之后，要填寫一張卡片。每張卡片上有針對(duì)一本書提出的10個(gè)選擇答題，目的是測(cè)驗(yàn)一下孩子們對(duì)書的內(nèi)容是否真的消化了。例如有一個(gè)問題：艾麗斯跟著小白兔走進(jìn)了一個(gè)沒有盡頭的隧道，還是一個(gè)大山洞？回答正確可得1分。答錯(cuò)超過4個(gè)題，卡片即作廢，然后回答關(guān)于另一本書的問題。

　　12歲的弗拉薩尼，七個(gè)半月閱讀了98本書，超過了12000頁(yè)。起初，他只是翻看，現(xiàn)在，他已經(jīng)能夠正確地回答卡片上的9個(gè)問題了。

　　孩子們每人有一個(gè)彩色紙口袋，用來裝自己的答題卡片。袋子里還裝著總結(jié)表，上面記載著讀過的書名、卡片的得分和對(duì)書內(nèi)容的評(píng)價(jià)。有的書，第一次閱讀時(shí)的評(píng)價(jià)是“太難”，過幾個(gè)月再讀，就可能評(píng)為“有意義”或“感人”了。

　　難忘“閱讀之家”

　　1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)隆巴迪宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”，準(zhǔn)備在中小學(xué)實(shí)施，目的在于進(jìn)行閱讀教育，彌補(bǔ)單純的語言文字教育之不足，并陶冶學(xué)生的情操。其實(shí)，早在這個(gè)計(jì)劃宣布之前，維羅納市就已經(jīng)實(shí)踐多年了，那里的小讀者已逾千人。曾經(jīng)參加過“閱讀之家”的學(xué)生，有的已經(jīng)上了大學(xué)，現(xiàn)在還經(jīng)?；貋砜纯?。他們談?wù)撝?dāng)時(shí)閱讀過的書和書的作者，興致勃勃。

　　閱讀會(huì)結(jié)束了，老生們的訪問也結(jié)束了。柵欄門前，一位老者微笑著與大家道別，老花鏡架在鼻子上，頭上青絲縷縷。他就是“閱讀之家”的創(chuàng)辦人、67歲的迪諾亞。他家的大房子在戰(zhàn)爭(zhēng)中被毀，中學(xué)未畢業(yè)就輟了學(xué)，一邊做工，一邊利用業(yè)余時(shí)間自學(xué)，25歲拿到了師范文憑，開始了他的教書生涯。他的妻子羅貝爾塔40歲，說起話來不慌不忙，也已經(jīng)教書十余年，專門從事對(duì)有閱讀障礙的孩子的教育。20年前，迪諾亞的一條胳膊摔傷了，羅貝爾塔則應(yīng)聘前來代課，就這樣他們相識(shí)了。1982年，他們開始在自己的家里對(duì)孩子進(jìn)行自由閱讀的試驗(yàn)。5年以后，“閱讀之家”誕生了。

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